“以前我們到企業(yè)考察，哪家人多去哪里；現(xiàn)在，人越少的企業(yè)越有看頭。”6月12日，佛山市順德區(qū)勒流職業(yè)技術學校機器人教學負責人陳培茂一邊幫助畢業(yè)季學生辦手續(xù)，一邊忙著準備著下個學年的實訓計劃。制造業(yè)在近年來的巨大變革，讓陳培茂這樣的職教一線工作者感同身受。
人、機器與制造的關系正在發(fā)生深刻變化。以機器人廣泛應用為標志的智能制造熱潮，對普通工人的數(shù)量要求降低了，對技術人才的素質(zhì)呼喚則快速提升。順勢而變的職業(yè)教育，成為加快機器人應用人才培養(yǎng)的首選。
作為廣東省首個獲批創(chuàng)建現(xiàn)代職業(yè)教育綜合改革示范市的城市，佛山近幾年率先探索機器人應用人才培養(yǎng)機制，中高職機器人專業(yè)方向在校生達數(shù)千人。有的學校在畢業(yè)半年前，學生就被“搶購”一空。
如何為智能制造培養(yǎng)真正落地的機器人應用人才？如何幫助學生發(fā)掘長遠發(fā)展的潛能？隨著產(chǎn)業(yè)發(fā)展的深入，學生高質(zhì)量就業(yè)需求的提升，一個個新的難題率先在佛山涌現(xiàn)，讓政府部門、職業(yè)學校與企業(yè)、行業(yè)多方共同破解。
從“機器換人”到“機器喚人” 重塑職業(yè)教育生存之基
2012年，擔任南海信息技術學校機電部負責人不久的楊紹忠，希望探索一些新興的制造業(yè)領域，由此對機器人產(chǎn)生了濃厚興趣。在他的建議下，學校購買了兩臺工業(yè)機械臂，老師們一邊研究，一邊嘗試開設相關課程。兩年后，該校正式開設了機器人專業(yè)方向。
“巧合”的是，佛山的其他職業(yè)院校大多也從2012年前后開始，逐漸關注和切入機器人應用人才教育。事實上，這并非巧合。在其背后，是同一時期在長三角、珠三角等制造業(yè)發(fā)達地區(qū)日漸興起的“機器換人”潮。地處制造業(yè)重鎮(zhèn)的一大批佛山職校，率先感受到了這股趨勢。
職業(yè)教育依附于產(chǎn)業(yè)需求而存在，也是產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要基石。就制造業(yè)而言，職業(yè)教育為工廠一線輸送了大量人才。而在“機器換人”的過程中，許多操作崗位被機器人替換，一線工人的總體需求量降低了。“原先需要一個人的工序，現(xiàn)在可能只需要換成一只機械臂。原先幾個人操作一臺設備，現(xiàn)在可能是一個人操作幾臺設備。”順德區(qū)胡寶星職業(yè)技術學校機器人專業(yè)負責人徐登峰說。
這是人、機器與制造的關系變化。機器人等智能生產(chǎn)設備并不能脫離人而運行，從機器人的設計制造，到應用方案設計、車間安裝調(diào)試，再到日常的運行管理、柔性使用，以及后續(xù)的維修保護，都需要人來進行，只是人的作用和需求變了�！吨圃鞓I(yè)人才發(fā)展規(guī)劃指南》顯示，中國高檔數(shù)控機床和機器人領域面臨數(shù)百萬人才缺口。
產(chǎn)業(yè)的變化，就是職業(yè)教育生存根基的變化。在制造一線，對機器人應用人才的呼喚，讓“機器換人”成為了“機器喚人”。
“行業(yè)需要什么，我們的老師就會去琢磨。”順德職業(yè)技術學院智能制造學院院長楊小東說，該校著眼于智能化工廠的全方位需求，庫卡機器人，成立了智能制造學院，機器人應用是其中的重點專業(yè)之一。
符合新要求的人才一部分可以從企業(yè)原有工人中轉(zhuǎn)崗而來，職校作為第三方提供專業(yè)的培訓支持。今年5月，一個由20名美的工程師組成的機器人培訓班在北滘職業(yè)技術學校結(jié)業(yè)。“他們回去之后，工資會提升10%。”該校副校長周涼涼介紹。
一些企業(yè)原有的工人參與學習升級的動力不足，或者是企業(yè)考慮到人才的可塑性與穩(wěn)定性，因此更愿意從學校招募新人。廣東錦力電器有限公司近期啟動了智能化改造，機器人已經(jīng)到位，但是應用人才卻嚴重不足。該公司希望招攬一批中職二年級學生，這個暑假就直接進廠，開出首月3800元以上、逐月遞增的待遇，求才之情十分迫切。
從學生家長近年的變化，職校也感受到了變革的推力。“許多學生家長在企業(yè)就干這行，機器上手比我們老師還專業(yè)。”在已經(jīng)從教十余年的陳培茂看來，工業(yè)機器人維修，今天的職校學生家長，無論是自身素質(zhì)、專業(yè)水平，還是對教育的理解，都與10年前截然不同。
讓“差生”逆襲奔向行業(yè)中堅 探尋智造人才養(yǎng)成之道
“我們一邊開課開班，一邊摸索這個新專業(yè)的培養(yǎng)模式。”徐登峰介紹，該校由于在全省中職較早開始機器人應用教育，幾乎沒有先例可循。目前，該校的首批機器人專業(yè)畢業(yè)生有的已經(jīng)在公司獨當一面，有的已經(jīng)創(chuàng)業(yè)成立機器人公司，成為行業(yè)中堅力量。
從無到有，建立基本的學科框架，是職校機器人應用人才教育的關鍵一躍。目前，佛山市的多數(shù)高職院校已經(jīng)開設了機器人應用相關專業(yè)，同時整合資源打造了服務智能制造全流程的專業(yè)群、學院。在中職領域，佛山也有多所學校開設了機器人專業(yè)方向。各學校的機器人專業(yè)及專業(yè)方向，每年招生總數(shù)上千人。
但是，要怎么把這一塊塊璞玉雕琢成合格的人才乃至行業(yè)中堅？機器人在制造業(yè)中的應用，是近幾年才大規(guī)模推廣的新事物，人才培養(yǎng)體制也要新起爐灶。同時，由于傳統(tǒng)的觀念原因，愿意主動進入職業(yè)教育的學生相對普通高中和大學更少，其中一部分被認為是“差生”。與此相對應的是，企業(yè)對機器人應用人才的要求卻絲毫不低。
2016年，南海技師學院借新校園投用的契機，整合機電等多學科資源成立了智能生產(chǎn)系。在該校智能生產(chǎn)系副主任鮑勇看來，機器人應用是整個智能生產(chǎn)系的一部分，與系內(nèi)的其他專業(yè)相互銜接，最終是要為企業(yè)的智能生產(chǎn)服務，解決智能生產(chǎn)中所遇到的問題。在學生培養(yǎng)上也要找準定位，基本目標是讓他們懂得機器人操作，進階目標是讓他們懂得開發(fā)，能夠為企業(yè)進行集成應用。
“以賽代練，練的是老師，老師的成長比學生成長意義更大。”5月下旬，在2019全國職業(yè)院校技能大賽中職組機器人應用比賽中，南海信息技術學校的同學斬獲金牌，但這不是楊紹忠的終極目標。他表示，機器人專業(yè)的老師很難招，更多依靠在現(xiàn)有基礎上培養(yǎng)。
校企合作是職業(yè)教育取得成功的“不二法寶”，但是如何讓企業(yè)積極主動，卻是困擾很多人的難題。在佛山職業(yè)技術學院、廣東輕工職業(yè)技術學院南海校區(qū)、胡寶星職業(yè)技術學校，以及番禺職業(yè)技術學院等廣佛地區(qū)多所職業(yè)院校，都能看到一家企業(yè)的名字：廣東泰格威機器人科技有限公司。