我們有責任讓下一代知道：人工智能如何改變他們！
2018年11月26日，人工智能通識教育全國學術研討會在上海大學召開。來自全國的教育教學與人工智能專家，集聚一堂，共同聚焦人工智能通識教育展開學術討論。
上海大學黨委常委、副校長聶清在致辭中指出，人工智能技術和物聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)、深度學習、智能衛(wèi)星，共同代表新一代的最新發(fā)展，或者說可能在2025、2035以后，會建構一個新的社會形態(tài)。科技革命一代接一代，蒸汽機，電子技術，信息革命，再到現(xiàn)在的智能科技。智能時代是人機共生的時代。我們應該尊重人工智能、機器智能。推動人工智能發(fā)展的是一批領先的科學家，這批領先科學家可能在各個領域。人工智能對年輕一代的意義也非常重要。因為現(xiàn)在我們培養(yǎng)的學生的知識建構，從一年級通識階段就非常重要。
上海市教委高教處李琲琲認為，人工智能的發(fā)展是大勢所趨，未來所有行業(yè)的發(fā)展都將隨著人工智能而帶來升級與變革。2018年上海大學率先開出育才大工科的人工智能系列通識教育。在大工科建設和人工智能創(chuàng)新行動計劃人才培養(yǎng)方面有了創(chuàng)新舉措。這組課程構建了一個嶄新的課程開發(fā)模式和全員全程、全方位的協(xié)同育人平臺，數(shù)十位教授參與到了人工智能系列課程的教學中。而今人工智能系列課程，已經(jīng)從一門拓展到四門，線下延伸到線上。期待上海大學能開發(fā)出更多人工智能通識課程，探索建立新時代人工智能通識教育人才培養(yǎng)的標桿，打造更多金課，制作優(yōu)秀在線課程，出版配套優(yōu)秀教材，培養(yǎng)適應人工智能+時代的創(chuàng)新人才。
上海大學教務處處長彭章友教授指出，上海大學通識教育是從2011年開始，通過六、七年的探索，通識教育的體系和通識教育的課程數(shù)量，基本上已經(jīng)完備。通識教育主要培養(yǎng)有效思考的能力、交流溝通的能力、價值判斷的能力、解決問題的能力。上海大學要培養(yǎng)全面發(fā)展具有創(chuàng)新精神的人，培養(yǎng)具有全球視野、公民意識、人文情懷、創(chuàng)新能力、實踐能力，能夠應對未來挑戰(zhàn)的人。人工智能對教育的影響主要是三個重構。一是重構教師、學生和資源關系，機器人維修，二是重構了教育管理體系和評價體系的關系。三是重構了大學形態(tài)和社會關系。
上海大學教務處副處長顧曉英研究員認為，在ai時代，如何培養(yǎng)新一代人才？我們的教育模式如何改變？在高校，既要開啟人工智能專業(yè)等核心專業(yè)人才教育，更可以在人工智能與通識教育之間直接架起橋梁。2018年3月至今，為積極呼應國家戰(zhàn)略，對接教育部新工科建設要求，上海大學率先開設4門人工智能系列通識課，讓更多其他學科學生第一時間接觸人工智能新科技。系列課程分布在通信、計算機、文學院和法學院，實現(xiàn)了文、理、工和藝術學科的融通。每門課程都采用項鏈模式教學，拓展學生視野，使其兼具人文與科學素養(yǎng)，提升學生批判性思維，培養(yǎng)學生解決復雜問題的能力。這些課程正在或者開始改變學生看問題的視角和分析問題的方法，引導學生關注人本身，立足國情，更好地適應人機共存的未來。
上海大學社會學院顧駿教授認為，通識教育本意是一種解放的教育，就是讓學生擺脫學科和專業(yè)的傳統(tǒng)束縛，以更開闊的視野，更立體的認知方式，更敏銳的思維，把握世界，發(fā)現(xiàn)未知，探索未來，這才是通識課真正的價值所在。人工智能，成為激活通識課解放功能的啟爆點。我們想用人工智能激活通識課，讓它真正發(fā)揮解放的功能。在人文與科技的交匯點上，發(fā)掘兩者的潛力，開發(fā)彼此結合帶來的增強效應。尊重人工智能研究和教育的內在邏輯。人工智能通識課尊重科學知識，注重原理，強化知識從何而來的邏輯。突出問題，注重前沿性，揭示未來的突破口。我們培養(yǎng)的學生，不僅是會回答問題的學生，還要會提問。今天的學生，未來必須勝過機器。讓學生勇于提問，樂于提問，保持課堂的開放氛圍，才是人工智能通識課的應有風格。
上海大學計算機學院副院長張博鋒教授認為，通識教育，不僅是大學的通識教育，高中課堂也有了人工智能的課程。用高中生可以理解的語言進行表達。通識課改變了專業(yè)教師思考問題的角度，開拓了專業(yè)教師講授專業(yè)知識的思路，督促專業(yè)教師不斷提高自己的專業(yè)水平。專業(yè)課提供了通識教育中的技術支撐，解答了通識教育遇到的專業(yè)問題，區(qū)分了人類智能和機器智能的界限。有一個導向，就是糾正了通識教育當中的擔心、誤解。解除了由于人工智能高速發(fā)展引起的恐慌。人和機器不矛盾，我們要和諧共處，樹立人機和諧共處的理念。
南開大學機關黨委書記、原教務處處長楊光明教授提出為什么到這個時候對人工智能產(chǎn)生了興趣？前年，醫(yī)學院的院長突然找到我，說我要辦一個新專業(yè)，要辦一個智能醫(yī)學專業(yè)。他說，未來智能和醫(yī)學結合是必然的，各種各樣的病例數(shù)據(jù)化之后，給到智能設備，它根據(jù)大數(shù)據(jù)，給人診斷病例，也是通過各種各樣的儀器，是智能化的。把病例和儀器的診斷結合在一起�，F(xiàn)在，我們的機械手已經(jīng)可以做細胞手術了，從病例到診斷、手術、下藥，完全都可以智能化。所以，我們在教育部新工科門類下申請了智能醫(yī)學的新專業(yè)，工業(yè)機器人維修，今年開始了第一年的招生。
東華大學人工智能大數(shù)據(jù)主講教師，國家級虛擬現(xiàn)實項目中心主任，東華大學管院校友會副秘書長齊國峰認為，人工智能是一門跨學科的學科門類，不僅有人工智能相關的機器學習、深度學習這樣的技術，還要和各個行業(yè)、專業(yè)結合起來，比如和金融、醫(yī)療、教育、能源各領域進行跨學科的深度合作，才能給行業(yè)進行賦能。師資一定要有扎實的理論功底，最好有相關的豐富的行業(yè)或者工程經(jīng)驗，有比較先進的教育教學方法和經(jīng)驗。課程更多是面向行業(yè)問題，解決行業(yè)的問題。課程目標可能更寬泛一些，滿足多種學員的不同訴求。課程內容設計時，考慮理論適度，案例詳實，實操豐富。學習以線下為主，組織學生到相關行業(yè)的龍頭企業(yè)、獨角獸企業(yè)進行深度學習和訪學，注重學生的反饋。
同濟大學電子與信息工程學院張紅云副教授認為，開設人工智能通識課，主要是面向專業(yè)學院的。隨著人工智能的興起，各行業(yè)都要引入人工智能，各專業(yè)學生也都想學習人工智能，工業(yè)機器人維修，呼聲非常強烈。所以開展人工智能通識課迫在眉睫。我們從專業(yè)課拓展至通識課有著自己的思考，一是多元的學習渠道，二是多元的教學方式，三是專家走進課堂，四是全面綜合考評。
華東政法大學刑事司法學院單美靜副教授在發(fā)言中希望能夠從通寬性的人文視野角度，給學生提供一些人工智能基礎。學校從人工智能與法律、人工智能與人文社科結合的角度，開設課程，培養(yǎng)學生計算思維。我們的基本思路是建設一門課程、出一本教材和建一個團隊。